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第九十五章 思维导图(2 / 3)

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现班上没有自己干儿子:“周至呢?生病了?”

“那不能,早上我还看着他在藏经楼那里数斗拱呢。”

“他数斗拱干啥?”干娘对夹川这些老物件不清楚,问道。

“呃……我问他,他说夹川中学藏经楼斗拱一共十九层,整个中国都独一份。”

“那他人呢?”

就听后门实验楼那边出现两个身影,然后老李追了过来,边追边吼:“那两个!哪儿跑!敢旷课给我站住!”

周至和闫霄跑到高中部楼下傻眼了,还准备在花坛后面等下课,这下给堵了个正着。

闫霄就好像没看到所有人一样,大模大样地冲进了二班教室。

老师和领导们就感觉眼一花,七中的教研组长还夸了一声:“嘿!这孩子跑得真快!”

周至一看一班门口给堵了,也想朝二班跑,被干娘喊了一声:“肘子!”

嗯?周至这才发现自己干娘也在人群里边,只好讪讪地走过来:“干娘。”

干娘?所有人都看向唐棣华,觉得夹川中学的古怪真是层出不穷。

干娘刚刚那一声也是脱口而出,现在只好解释:“这孩子的父母和我们两口子既是同学,也曾是一个系统的同事,小时候一个院子里的。后来跟我爱人学历史,认他做了干爹。”

赵尚中已经给整得有些不会了:“那现在……”

“周至,你下节课是什么?”干娘问道。

“历史。”

“那跟我们走吧。”干娘一点不给人家历史老师面子。

“哦。”

大家一起来到实验楼,老李一看乐了:“还是校长厉害!抓到一个!”

赵尚中都不知道该怎么回答:“呃……老李该干啥干啥去。”

“诶!校长你好好教育,这趟腿儿给我跑得……”

来到会议室大家坐下,赵校长征求意见:“唐县长,你看是先批评教育还是直接展开……”

这话整得干娘也不太好接,想了一下:“还是大局为重吧……”

赵尚中这才说道:“周至同学,这位是省重点中学四中的刘副校长,这位是省重点中学七中的王组长,这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是发起者和组织者,给我们大家讲讲吧。”

“哦,其实思维导图就是一种有效图形思维工具,要满足的要点一是简单,二是高效。”

“思维导图主要技巧就是图文并重,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”

“对于我们年纪来说,这个思维导图其实应该叫做‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,帮助同学们建立各学科知识要点的中心主题、关键连接和发散思维。形成各学科的知识体系。”

“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料,其实都可以成为一个思考中心,并由此中心,向外发散出成千上万的关节点。”

“换到各学科中,这些关节点,其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题,就是一个大课题。”

“这样的结构有多种多重多综合,比如语文,所有知识点组织起来,主要就是网状结构,而数理化,则是蚊香结构,其实更准确说,是上升螺旋结构和之字,树状结构。”

“政治是概念地图、历史地理是船型图。”

“不管那种图,其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类;用一个课题,以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”

“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段,养成制作和使用这套思维工具的好习惯,不仅是对现在,对我今后的思维方式和思维效率,都是又巨大帮助的。”

周至侃侃而谈,而刘副校长和王组长却面面相觑,来之前以为夹川中学是误打误撞,现在看来不是这么回事,这是已经提炼出了理论!

“呃,周至同学,我想请问一下,这套理论你是从什么地方看来的,嗯……这么说可能不恰当,这样问吧……是什么启发你有这个想法的?”

很明显,这不是凭空想象就能搞出来的东西,更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西!

“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪,苏轼苏东坡。”

“?!”

“?!”

“?!”

苏东坡的文才那是中国

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